Дайджест по материалам прессы

Международные сравнительные исследования образовательных достижений учащихся регулярно выводят Финляндию вВ мировые лидеры поВ уровню среднего образования. Финские учащиеся особенно умело находят нужную информацию, критически оценивают ееВ иВ последовательно излагают свои суждения. Легко обращаются сВ различными текстами, анализируют иВ размышляют, любят читать, применяют эффективные стратегии чтения. Грамотные. Показывают умение решать сложные математические задачи, требующие развитого мышления. Демонстрируют способность объяснять природные явления, представлять доказательства, обоснованные выводы, сопоставлять точки зрения, иВ главное – применять полученные знания вВ жизни.

Финляндия – маленькая страна, неВ богатая природными ресурсами, может конкурировать вВ глобальной экономике только заВ счет своего превосходства вВ области знаний иВ образования. Ставилась цель создать такую систему, которая обеспечилаВ бы каждому ученику равные возможности получить базовое образование независимо отВ его способностей, места жительства, языка иВ обеспеченности родителей.

Известно, что наВ  уровень школьного образования сильно влияет разница вВ уровне доходов населения. В В Финляндии она – одна изВ самых низких вВ мире. ПоВ данным ОЭСР, Всемирного банка 2009–2012 годов, соотношение доходов 10% наиболее обеспеченных иВ 10% наименее обеспеченных граждан в Финляндии – 5,4.Для сравнения: в России – 16,4, в Китае – 17,6.

Школьное образование тесно связано и с направлением государственной политики. Три составляющие сформировали модель В«государства всеобщего благосостоянияВ» в Финляндии: цели экономического роста, соблюдение прав граждан и рост их благосостояния. Социальное равноправие, производительный труд, уровень жизни и народа и власти тесно связаны между собой. В Финляндии заВ В результаты политики отвечают и депутаты, и чиновники, и простые граждане. Так, например, вВ парламентский Комитет будущего входят не только депутаты, но иВ  представители государственного иВ частного секторов, аВ также представители заинтересованных групп граждан. Диалог между руководителями частных предприятий иВ представителями государственной системы образования помог пониманию того, что действительно важно дляВ построения экономики, основанной наВ знаниях.

Несколько слов о характере финнов. Соблюдение законов, исполнительность, надежность, безопасность – проявления негласного общего договора между ними. Случаи нарушения закона обсуждаются всенародно иВ особенно заметны наВ общем законопослушном фоне. Финны доверяют полиции, суду, чиновникам, ученым, учителям. Никто неВ пытается проехать поВ встречной полосе или влезть между ранее прибывшими машинами. НиВ вВ коем случае нельзя нарушать очередь, давать взятки, предлагать откаты, нарушать законы природы. Уже много лет вВ мировых рейтингах Финляндия признается наименее коррумпированной страной.

При этом финны уверены, В«чтобы что-то изменить, нужно действоватьВ». Финны решительны иВ свое мнение отстаивают твердо. Те, кто полагают, что через очередные выборы они пока неВ смогут повлиять наВ происходящее вВ стране, привлекают внимание к своим предложениям и требованиям, участвуя вВ демонстрациях или акциях протеста. Запретить их властям даже не приходит в голову. Отметим, что при принятии решений В приоритетными являются права человека иВ экологические вопросы.

Честность финнов неотделима отВ гражданской законопослушности. Закон – есть закон. Его надо выполнять! Если финн обещает что-либо, онВ сдержит слово, даже если давал обещание вВ сауне. Они неВ склонны разговаривать попусту.

Людей, выставляющих роскошь напоказ, большинство финнов осуждает. ВВ тоВ же время финны проявляют повышенный интерес кВ ежегодно публикуемым спискам крупнейших налогоплательщиков.

У финнов повышенное чувство общей ответственности неВ только заВ свою жизнь, ноВ иВ заВ жизниВ других. Забота оВ благополучии детей начинается еще доВ ихВ рождения иВ продолжается доВ тех пор, пока они неВ станут взрослыми. Пример: ясли иВ детские сады в Финляндии гарантированы всем детям дошкольного возраста.

Как часть демократии в ФинляндииВ  укоренилась концепция В«меритократииВ», когда положение человека вВ обществе зависит неВ отВ того, кто у него родители, аВ отВ личных достижений. При таком подходе ключевым стала равная для всех возможность получения образования.

Характерно сочетание демократичности иВ порядка, вВ том числе вВ школах. Дети сами выбирают ученические советы. Они сВ ранних лет чувствуют себя неВ винтиками или пешками, аВ полноправными членами общества, привыкая кВ свободе, сочетающейся сВ ответственностью.

При таком национальном характере вВ обществе сложилосьВ  представление, каким должно быть школьное образование – В«хорошая система базовых школ для каждого ребенка, финансируемых государством иВ управляемых наВ местахВ». Финны воспринимают образование как общее благо. Еще наВ ранних этапах реформирования системы образования они решили, что успех определяется характером преподавания, аВ неВ стандартами, методами оценивания успеваемости или альтернативными программами обучения.

Благодаря доверию между руководством системы образования иВ школами реформы стали делом самих учителей. В«Образованную нацию нельзя создать насильноВ», В«нужно прислушиваться кВ учителям иВ ученикам, для движения вперед требуется активное сотрудничество сВ нимиВ».

Финские учителя обладаютВ большой свободой вВ разработке методов преподавания, а центральные властиВ практически неВ вмешиваются вВ повседневную жизнь школ и учебные программы. Хотя программа образования вВ стране единая, ноВ представляет собой только общие рекомендации. Каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим. Нет диктата бюрократии, нет даже министерства образования и регионального начальства.

Финны сообща выработали принципы школьного образования иВ строго придерживаются их. Вот они:

Равенство школ. Нет элитных иВ простых, сильных иВ слабых школ. ВВ самой крупной школе учатся 960 учеников, вВ самой маленькой – 11. Все имеют одинаковое оборудование, возможности иВ пропорциональное финансирование. Почти все школы – государственные, есть десяток частно-государственных. Разница – кроме того, что родители вносят частичную оплату, вВ повышенных требованиях кВ ученикам. Как правило, это своеобразные педагогические лаборатории, следующие выбранной педагогике (Монтессори, Френе, Штайнера, Мортана иВ Вальдорфская школы). КВ частным относятся иВ учреждения сВ преподаванием наВ английском, немецком, французском языках.

Равенство всех предметов. Углубленное изучение одних предметов вВ ущерб другим неВ приветствуется. Математика неВ считается важнее географии или искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов сВ одаренными детьми могут быть склонности кВ рисованию, музыке иВ спорту.

Равенство учеников. Финны неВ разделяют детей наВ разные классы вВ зависимости отВ ихВ способностей иВ финансовых возможностей родителей. Одаренные дети иВ дети сВ дефицитом умственных способностей, которые считаются В«особеннымиВ», учатся вместе соВ всеми. ВВ общем коллективе обучаются иВ дети вВ инвалидных колясках. Финны максимально интегрируют вВ общество тех, кому требуется особое отношение. Нет В«плохихВ» иВ В«хорошихВ» учеников, сравнивать учеников друг сВ другом запрещено. Правда, сами финны признали, что В«демократичный подход иВ натаскивание слабых неблагоприятно сказываются наВ способных ученикахВ», иВ пытаются найти выход. ВВ школах нормой считается уважительное отношение кВ ученикам.

Детям сВ первого класса объясняют ихВ права, вВ том числе право В«жаловатьсяВ» наВ взрослых социальным работникам. Это стимулирует родителей кВ пониманию, что ихВ ребенок – самостоятельная личность, обижать которую запрещено иВ словом, иВ ремнем.

Равенство родителей. Учителям нельзя задавать детям вопросы, связанные сВ местом работы, статусом иВ уровнем дохода ихВ родителей. ОтВ родителей никакой специальной подготовки кВ школе неВ требуется. В«Все хорошо, ваш ребенок замечательныйВ», – говорят всем. Единственное, оВ чем заботятся, – достаточноВ ли времени проводят вместе ребенок иВ родители. Родители неВ должны заниматься сВ детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход вВ музей, лес или бассейн.

Равенство учителей. Нет В«любимыхВ» иВ В«ненавистныхВ» учителей. Учителя тоже неВ выделяют В«любимчиковВ». Любые В«отклонения отВ гармонииВ» чреваты расторжением контракта сВ таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны – физики, В«лирикиВ», учителя труда иВ физкультуры. ВВ Финляндии учителей уважают, ноВ неВ боготворят, неВ заваливают цветами наВ праздники, кВ ним редко ходят вВ гости после окончания школы. Финский учитель – скорее товарищ, помощник, эксперт.

Обучение В«уВ доскиВ» неВ используется, детей неВ вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая имВ иВ контролируя выполнение заданий. ЭтимВ же занимается иВ помощник учителя (есть такая должность вВ финской школе). ВВ тетрадях можно писать карандашом иВ стирать сколько угодно. Мало того, иВ учитель может проверить задание карандашом.

Почет, уважение, высокий статус учителей иВ повышенное внимание кВ ихВ подготовке. ВВ Финляндии учителя – элита. ИхВ социальный статус находится наВ уровне докторов иВ юристов. Зарплата раз в десять выше, чем у российских. Подготовка финских педагогов включает множество курсов поВ методам преподавания иВ исследовательский компонент – будущие учителя самостоятельно разрабатывают новые методики, аВ затем вВ течение года проверяют ихВ наВ практике вВ школах, сотрудничающих сВ университетом. ВВ этих В«университетскихВ» школах тестируются инновационные педагогические практики. Освоение методологии исследований позволяется учителям развивать исследовательские навыки уВ своих подопечных.

ВоВ время практики будущие учителя работают вВ группах, совместно планируют занятия, аВ затем оценивают результаты. ВВ будущем они будут строить собственные уроки поВ аналогичной схеме. Для финских учеников работа над групповыми проектами иВ самостоятельная ихВ оценка – обычная практика. Особый акцент при подготовке педагогов делается наВ том, как варьировать методики преподавания вВ зависимости отВ способностей иВ потребностей учеников. Педагоги учатся работать сВ учениками сВ особыми потребностями (например, сВ инвалидами). Большинство финских педагогов имеет две магистерские степени: одну вВ области педагогики, другую вВ области своей специализации.

НеВ соперничество школ иВ учителей, аВ сотрудничество. Конкуренция между школами, недостаточная автономность учебных заведений, постоянное тестирование учеников ради того, чтобы родители знали, какая школа лучше, губительны для образования. Если школы ориентированы наВ бизнес, аВ неВ наВ производство касающихся всех общественных благ, директора, как предприниматели, конкурируют друг сВ другом, при помощи одинаковых тестов хотят заполучить самых эффективных учеников. Когда образование подчиняют правилам экономики, выживают сильнейшие, аВ разрыв между преуспевающими иВ последними школами усугубляется. ВВ результате увеличивается количество частных школ, снижается уровень подготовки вВ других школах. ВВ Финляндии реализовали противоположную идею – создали максимально равные условия для всех иВ избегающее конкуренции основное образование. ИВ дали больше свободы школам иВ муниципалитетам.

НеВ получение учениками высоких баллов поВ тестам, аВ воспитание думающих, деятельных, творческих личностей. ВВ стране принята 10-балльная система, ноВ доВ 7-го класса применяется словесная оценка (В«посредственноВ», В«удовлетворительноВ», В«хорошоВ», В«отличноВ»). СВ 1-го поВ 3-й класс оценки отсутствуют. Все школы подключены кВ государственной электронной системе В«Wilma» – электронный дневник, кВ которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют оВ жизни ребенка вВ школе. Психолог, социальный работник, В«учитель будущегоВ», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию. Оценки вВ финской школе неВ имеют зловещей окраски иВ требуются только для самого ученика, для его мотивации вВ достижении поставленной цели иВ самопроверки. Они никак неВ отражаются наВ репутации учителя иВ школы, неВ портят районные показатели.

Каждый преподаватель самостоятельно разрабатывает систему тестирования для своих подопечных. Преподаватель отмечает, что уВ ученика получилось хорошо, аВ над какими навыками иВ знаниями стоит поработать, как это лучше сделать. Любой тест ученик может пересдать, предварительно разобравшись вВ материале под руководством учителя. Поскольку вВ финских школах нет стандартных оценок, там нет иВ деления наВ В«отличниковВ» иВ В«двоечниковВ», учеников неВ сравнивают друг сВ другом. Если финский ученик чего-то неВ понимает, учитель неВ отделывается отВ него плохой оценкой, аВ проводит дополнительные занятия. Цель финской школы – неВ оценить, аВ научить ребенка.

Нет вВ Финляндии иВ рейтинга школ, вВ соответствии сВ которым одни школы считаются хорошими, аВ другие плохими. Учителей неВ награждают заВ выдающиеся успехи ихВ учеников поВ сравнению сВ другими детьми иВ неВ делают имВ выговоры заВ то, что дети написали В«окружную контрольнуюВ» хуже, чем ребята изВ соседней школы.

Финские дети неВ вскрикивают поВ ночам отВ нервного перенапряжения, неВ мечтают поскорее вырасти, неВ испытывают ненависти кВ школе, неВ терзают себя иВ всю семью, готовясь кВ очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные иВ счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода наВ финский язык, играют вВ компьютерные игры, гоняют наВ роликах, велосипедах, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. ИВ между всем этим успевают еще иВ учиться.

Бесплатность. Кроме самого обучения, все дети бесплатно получают учебники, канцелярские принадлежности, калькуляторы, ноутбуки-планшетники иВ даже тапочки для бассейна и полотенца. Бесплатны экскурсии, музеи иВ вся внеклассная деятельность, школьный микроавтобус, который забирает иВ возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров. Бесплатны качественные обеды. НаВ сайте школы размещается меню наВ месяц, ребенок заказывает, что онВ хочет изВ предложенного, наВ его школьной странице вВ Интернете есть В«корзинаВ». Меню учитывает предпочтения ребенка, диеты, есть иВ вегетарианская кухня. Сборы денег сВ родителей наВ любые цели запрещены.

Индивидуальность. Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения иВ развития. Это касается содержания используемых учебников, упражнений, количества классных иВ домашних заданий иВ отводимого наВ них времени, аВ также преподаваемого материала: отВ одних требуется более подробное изложение, отВ других – кратко оВ главном. НаВ уроке вВ одном иВ томВ же классе дети выполняют упражнения разной сложности. ИВ оцениваются они согласно персональному уровню. Если ребенок отлично выполнил В«своеВ» упражнение начальной сложности, получит В«отличноВ». Завтра дадут уровень выше, неВ справится – снова получит задание попроще.

ВВ финских школах наряду сВ обычным обучением есть:

– поддерживающее обучение слабых учеников (чем вВ России занимаются частные репетиторы). ВВ Финляндии репетиторство отсутствует, учителя добровольно дополнительно занимаются сВ учеником воВ время урока или после него;

– коррекционное обучение связано сВ непониманием неродного финского языка, наВ котором ведется обучение, сложностями сВ запоминанием, сВ математическими навыками, сВ асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение ведется вВ малых группах или индивидуально.

Практичность. Финны говорят: В«Либо мыВ готовим детей кВ жизни, либо – кВ экзаменам. МыВ выбираем первоеВ». Поэтому экзаменов вВ финских школах нет. Контрольные иВ промежуточные тесты – наВ усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест поВ окончании средней общеобразовательной школы. Учителя неВ пекутся обВ его результатах, ниВ перед кем заВ него неВ отчитываются иВ детей специально неВ готовят (В«что есть, тоВ иВ хорошоВ»). ВВ школе преподают многое изВ того, что понадобиться вВ жизни. Ученики сВ детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога наВ полученное наследство или доходы, цену товара после нескольких скидок, создать сайт-визитку, изобразить В«розу ветровВ» наВ данной местности.

Добровольность. Учится тот, кто хочет учиться. Педагоги стараются привлечь внимание ученика. Если уВ него отсутствует интерес или способности кВ учебе, тоВ сориентируют наВ практически полезную вВ будущем В«несложнуюВ» профессию. НеВ всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы. Финны видят задачу средней школы также вВ том, чтобы выявить, стоитВ ли данному подростку продолжать обучение вВ лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти вВ профессиональное училище. Оба пути одинаково ценятся. Штатный В«учитель будущегоВ» выявляет склонности ребенка, беседуя сВ ним иВ используя специальные тесты.

Самостоятельность. Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному – самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому учат размышлять иВ самим получать знания. Важны неВ заученные формулы, аВ умение пользоваться справочником, текстом, Интернетом, калькулятором, тоВ есть привлекать нужные ресурсы кВ решению текущих проблем. Учителя неВ вмешиваются вВ конфликты учеников, предоставляя имВ возможность подготовиться кВ жизненным ситуациям всесторонне, развить умение постоять заВ себя.

Источники дайджеста: публикации Паси Сальберга. Натальи Киреевой, Романа Шатса, Татьяны Михайловской.

В 

В Фото: Саамская школа в Северной Финляндии. Ton Koen\TASS/UIG