Государство в кои-то веки озаботилосьВ образованием. Президент Медведев в Послании Федеральному собранию уделил особое внимание проекту В«Наша новая школаВ», сделав акцент на том, что это не просто ведомственная прерогатива, но и В«дело всего обществаВ». А премьер Путин, приняв участие в совещании оргкомитета по проведению конкурса В«Учитель годаВ», объявил о поддержке государством молодых учителей и о выделении им тысячи грантов поВ полмиллиона рублей на два года. В первую очередь поощрение может коснуться тех, кто после института поедет работать на окраины нашей до сих пор еще необъятной родины. Это по сути стимулирование распределения. Раньше оно было обязательным, хотя ехали и за В«туманом, и за запахом тайгиВ». Теперь, считается, можно заманить В«длиннымВ» или, как еще говорили, В«шахтерским рублемВ».

Я В сам когда-то работал учителем, уехав по распределению в отдаленные края. Добровольно. Это были лучшие педагогические годы моей жизни. Притом коэффициент В«за дальностьВ» в этих местах на учителей не распространялся. Зато нагружали часами. Я в первый же год вел историю, основы советского государства и праваВ (был такой предмет в восьмом классе), литературу, английский язык, физкультуру и пение. Поэтому денег,В в целом, хватало. Хотя приходилось самому платить за жилье, иначе — свободный диплом, что для многих было мечтой, но для меня — самым большим страхом и стыдом: разве можно, уехав с такой помпой, тут же вернуться домой и превратиться в посмешище?

К чему это личное замечание? Только к тому, что я знаю: молодые учителя уезжали по распределению не потому, что ехали за заработком. Опять же наивно замечу, что и раньше, и сейчас (хотя, возможно, в меньшей степени) есть профессии, в которые идут по призванию. Это врачи, учителя, адвокаты… Конечно, не только, но я выделяю те, что непосредственно связаны сВ прямой помощью людям. В В 

Если в школе будут оставаться лишь за деньги, ездить в дальние края лишь за грантом, ничего существенно неВ изменится. Приедут временщики с деньгами, постоянно поглядывающие на часы и судорожно отрывающие листки календаря, пытаясь ускорить окончание срока. Именно срока. Подходящее слово. Отбудут его — и домой. И в другую профессию. Тут денежки по гранту, Бог даст, и пригодятся.

Почему люди с технологическими мозгами не могут понять, чтоВ стимулироватьВ можно и нужно, создаваяВ не только материальные условия, но и В творческую атмосферу для работы,В а то и просто не мешая?..В  В 

Все учителя и директора школ, с которыми я специально пообщался для написания этой статьи, не сговариваясь, сетовалиВ на произвол чиновников, на непомерную загрузкуВ никому не нужной отчетностью, которая требует уйму времени, на некомпетентный контроль. Один из них предложил законодательно запретить собирать информацию в школе. Есть один документ — аттестат о ее окончании, — вот и вся отчетность.

А сейчас каждый день на электронную почту школы приходит не менее 25 разных указаний от различных ведомств, в основном непосредственно от органов образования или отВ местных властей. Например, есть такойВ замечательный документ В«Стандартный базовый пакет программного обеспеченияВ» (СБППО), по немуВ специально отряженный на это в школе человек заполняетВ десятки страниц особой формы о деятельности всей техники в школе.

Говорили учителяВ (в основном московские учителя гимназий) и о перегруженности учеников.В В век интернета надо изменить программы, убрать оттуда массу необязательной информации и оставить и учителям, и ученикам время, чтобы научиться оперировать имеющимися информационными источниками.

Учебники пестрят цифрами по производству чугуна и стали,В по выпуску танков и винтовок, ненужными фактическими подробностями, фамилииВ людей, повлиявших на историю страны, теряются в массеВ необязательных, В«факультативныхВ» имен.В Ученик успевает отчитаться только в том, ЧТО и КАК случилось, времени же на обсуждения вопроса В«ПОЧЕМУВ» не остается.В Это я об истории, но приблизительноВ та же ситуация и с другими предметами.

Третья проблема — кадры. В«Школьные работники есть, а учителей малоВ», — посетовал один из моих собеседников. В«Чем же они отличаются?В» — попросил уточнить я. И получил ответ: В«Учитель, в отличие от работника,В выращивает ребенка, иВ предмет для него — не более чемВ  средствоВ». Мнение, вероятно, спорное. Во всяком случае, учительница с почти 35-летним стажем тут же язвительно возразила: В«Доброту воспитывать? Именно это иВ  хоронит образование. Дети элементарно не умеют мыслить. У них нет примитивного навыка работы с фактами, они не умеют пересказывать, устанавливать причинно-следственные связи, распоряжаться пространством,В применять масштаб, грамотно писать, в конце концов…»

Спор этот бесконечный. Я вспомнил о нем, чтобы подчеркнуть: школа — живой, саморазвивающийся организм, не надо грузить его регламентациями.В 

В 

Школе нужна не столько модернизация, сколько, как ни странно, возвращение ее статуса, учителям — их достоинства, ученикам — смысла образования. А гранты всегда пригодятся...

В 

В любой отрасли В«модернизацииВ» мы будем сталкиваться с одним и тем же: курировать ее будут люди менее компетентные и порядочные, чем те, комуВ придетсяВ непосредственно исполнять их указания. Постепенно несговорчивыеВ профессионалы станут вытесняться и заменяться на лояльных дилетантов и конъюнктурщиков.

Как избежать такого развития событий? Не берусь расписывать технологическую цепочку мероприятий. НоВ мне совершенно ясно, что менять надо систему в целом. Она должна быть такая, чтобы не работал знаменитый В«принцип ПитераВ»: « иерархической системе любой работник поднимается до уровня своей некомпетентностиВ».

Кто-то из экспертов уже назвал предложения по В«новой школеВ» В«либерализацией образованияВ». Мне все же кажется, что либерализация образования может состоятьсяВ не внутри В«консервативнойВ» модели с вертикальным управлением — это все-таки не В«остров КрымВ», а толькоВ параллельно с либерализацией всей общественно-политической системы.

А это значит, что как-то должны поменяться функции и дух чиновничества, которое отныне должно обслуживать процесс, а не только его контролировать и инспектировать.

Надо дать школе больше прав под ответственность директоров. На сегодняшний день вся плановая документации,В штатное расписание, тарификация, учебный план — все согласовывается в органах образования, где количество чиновников уже больше, чем педагогов в отдельно взятой школе. В 

По сути, модернизация — это возвращение к столь огульно охаянным реформам 90-х, только с учетом допущенных ошибок, как-то:В отсутствиеВ профессиональной экспертизыВ  педагогических экспериментов, инноваций, учебных пособий.

Нет универсальных схем для школы, нет одного и того же рецепта образования и воспитания, нет чего-то одного, что одинаково необходимо разным людям.

Для кого-то школа — В«храм знанийВ», а для кого-то В«второй домВ». Для одних родителей важно, чтобыВ их ребенка хорошо учили и не давали спуску, для других — чтобы обращались по-человечески, помогли научить общаться, для третьих — В«камера храненияВ» и тому подобное. Так же ищут и первую учительницу — В или строгую, или добрую. Идеально, когда это соединяется в одном человеке. Но мы знаем, что это бывает крайне редко.

У каждой школы есть свои сильные стороны, свои особые традиции, своя атмосфера: уживаясь в одной, ребенок может чувствовать себя крайне некомфортно в другой.

У каждой школы есть репутация, и пусть родители выбирают — это, в конце концов, их ребенок, аВ не государственный.В В 

Выбор — вот основа либерализации. Выбор и ответственность за него.

Фотографии РИА Новости

В